El elefante encadenado

Jorge Bucay, psicólogo nacido en Buenos Aires, es el editor de la revista "Mente sana", además de autor de varios libros que invitan a la reflexión sobre la vida y nuestras experiencias y relaciones personales, a través de numerosos cuentos... Os invito a que escuchéis, de su propia voz, una de estas enriquecedoras historias, que lleva por título "El elefante encadenado".

boomp3.com

Un sueño imposible

Con el apoyo mediático de este corto se puede trabajar el tema de la igualdad en valores. El lenguaje visual ofrece un enfoque humorístico que permite reflexionar sobre el problema, que tanto afecta todavía en la actualidad a las familias de nuestro alumnado.

El tigre del espejo

Una propuesta para trabajar este texto: como se trata de la segunda parte de la historia, los alumnos pueden crear ellos mismos la primera parte.Se puede visualizar el texto en el enlace que aparece en la barra de la derecha.

Amor eterno, apasionado y tierno

Esta obrita de teatro está formado por un acto. Es muy ameno y divertido, que puede ser de muchísima utilidad para trabajar la comedia en el aula, con alumnos del primer ciclo de ESO. Podéis acceder a ella a través del enlace que aparece en la barra de la derecha.

Smoke

Esta película , cuyo guionista es Paul Auster, es ideal para introducir el tema de la literatura. Se pueden tratar distintos aspectos:
- La oralidad, el inicio de la literatura. Focalización de la cámara, de una boca que cuenta y una oreja que escucha.
- Literatura, anterior al libro. La máquina de escribir simboliza la literatura culta, escrita.
- Relación literatura-cine.
- Mentira/ficción.
- Narración en imágenes: lenguaje no verbal.
- Hª : no importa si es verdad o mentira, sino que sea verosímil.
No tiene desperdicio.
Se puede complementar con la lectura en gran grupo del discurso de Paul Auster, el guionista de la película, que escribe a propósito de recibir el Premio Príncipe de Asturias. Dice que la literatura no vale para nada, pero da placer”.

El club de los poetas muertos

"carpe diem"

HAIKU
¿Todavía no sabes lo que es un “haiku”? Se trata de una forma estrófica formada por tres versos, de cinco, siete y cinco, respectivamente, normalmente integrado en una composición en prosa, que nació en Japón durante la época medieval. Es una forma poética predominantemente nominal, de expresión sencilla y concisa, que carece de título y de rima. Transmite la apreciación directa y espontánea de un acontecimiento, a menudo trivial, que llama la atención del poeta, que lo espiritualiza. El tono puede ser tanto grave y profundo como bullicioso, satírico o humorístico. Entre los cultivadores de este género poético en los siglos XVII, XVIII y XIX destacan Matsuo Basthoo, Yosa Buson, Yataro Kobayasi Issa y Masaoka Shiki.
En el haiku se produce una visión instantánea e intuitiva de la realidad: sobreviene una imagen profundamente sentida en un momento de iluminación, en la que se refleja, como en un espejo, la íntima realidad de las cosas. En definitiva, lo que el haiku trata de hacer es eternizar sensaciones concretas convirtiéndolas en símbolos vivientes de otras tantas visiones del mundo.
Desde el punto de vista de los contenidos, en el haiku se advierte un claro predominio del tema de la naturaleza, en la que se sitúan las distintas plantas, animales y objetos. El poeta, inspirado en la tradición del budismo, parte de una visión animista de la naturaleza y cree entrever un mensaje de todos los seres vivos.
Entre los trazos estilísticos más importantes de esta modalidad poética deben destacarse la sobriedad y la contención, la sencillez y la naturalidad.
¿Os atrevéis a crear un haiku? Mi primer haiku, contemplando el Lérez dice:
“Agua crispada,
sofocante calor
brisas viajeras van…”
Otros haikus anónimos son:
“Frío abondo
ter neve nos meus ollos
e pensar en ti”

“Chega o outono
todo se esvaece
síntome estraño”
“Canto dos paxaros
voz harmoniosa
consolo do inverno”

“Toxos rozando,
carallo como doe,
que sufrimento” (alumno ESO)
¿Por qué no salir una de estas tardes de calor fuera, al patio, para que los alumnos, en contacto con la naturaleza puedan inspirarse y crear su propio haiku? Es difícil crear poesía encerrado en casa entre cuatro paredes, y mucho más en clase, con el profesor y el encerado como fuente de inspiración. ¿Por qué no despertar su potencial vena poética precisamente fuera del aula? Ellos y ellas lo agradecerán. No se trata de que escriban un gran –e imposible- soneto, sino tres versos cortitos, sobre algo que les es cercano. Sin rimas, sin figuras literarias forzadas… Sólo cinco, siete y cinco. ¿Por qué no…?

Igual que la lista de la compra, pero en verso...

“Lista de cosas que los humanos encontrarán en la nieve”
¿Por qué no puede un poema llevar este título? Estíbaliz Espinosa compuso un precioso poema, siguiendo simplemente las siguientes reglas:
- mezclar cosas realistas con sueños y fantasías
- intercalar versos largos y cortos, para crear contrastes bruscos
- expresar sentimientos, frente a la realidad externa
- contraponer el “yo”, a la cultura, la actualidad, el cine, la música…
- hablar de lo concreto… y de lo abstracto
Y el resultado es… (versión traducida)
Marfil de mamut
Un agujero en medio de un lago helado en el que estuvo pescando un esquimal
El cuchillo del esquimal
Gotas de sangre
Los protagonistas del cuento de Navidad, de Dickens
A Robert Walter, que se mató en la nieve
A Eduardo Manostijeras
Tres cuervos
A una dama muy hermosa comiendo una manzana envenenada
A algún protagonista de un cuento ruso, de nombre Iván
A alguna protagonista de un cuento chinés, de nombre Li
Pisadas de cromañones
Tigres siberianos
Hamlet, sin Ofelia
Niños
Hombres en el cerco de Stalingrado
Un muñeco con una zanahoria en la nariz
Un guante sin su par, perdido
Una bota sin su par, perdida
Un meteorito calcinado
Monedas que se hunden, se hunden, ya no se ven
Un haiku que empieza:”Nieva”
Alguien que resbala y cae
Una reina destrozada
Camelias blancas
Un charco de sangre
Un animal herido
Una Alhambra
Ropa interior Victoria`s Secret
Ríos de lava
Piedras de basalto
Una máquina semienterrada
La ushanka Ucrania en piel de conejo que perdí ayer
Huellas de alguien que caminó hacia atrás
Durante un pedazo…
Y luego
Otra vez
Otra vez
Nieve
A los chavales de la ESO puede resultarles muy atractiva esta propuesta, por novedosa, al romper con los esquemas que tienen de poesía tradicional. Podrían componer su propia poesía, con cosas que pueden encontrar en… la playa, la montaña, un concierto…

La felicidad...

JUAN JÓSE MILLÁS: “¿Somos felices?"
Ésta es una pregunta que seguramente todos nosotros nos hacemos. ¿Existe la felicidad? Y también es muy probable que hayamos encontrado la respuesta, aunque no sea de nuestro agrado. Es verdad que a veces sentimos que sí hemos alcanzado la felicidad plena, porque hemos conseguido un logro en el trabajo, o un bienestar en nuestra vida personal… Sin embargo, en otros momentos de nuestra existencia, creemos firmemente que nunca encontraremos la felicidad absoluta, sobretodo si nos fijamos a nuestro alrededor y percibimos que el resto de la gente que convive con nosotros sí es feliz. ¿Seguro?
A continuación podemos leer con detenimiento acerca de la vida de unas personas que viven una vida llena de engaños, y que lo hacen conscientes de ello, porque no desean vivir la amarga realidad. En muchas ocasiones hemos podido ver en las grandes obras literarias - podemos citar, aprovechando que se acaba de celebrar el día del libro, a Cervantes y a su entrañable caballero don Quijote- que los personajes son felices viviendo en el engaño. El mundo de ficción no es más que una mentira. La literatura es puro embuste. Cabe preguntarnos, entonces, si nuestra vida, en realidad, también es reflejo de esa ficción…, si no es más que una mentira… Porque… ¿quién de nosotros no ha preferido dejarse la venda en los ojos y no querer ver la verdadera realidad, con el objetivo de ser un poquito más feliz?
Os invito a que leáis el artículo en cuestión, que reflexionéis sobre ello… Y sobretodo, que no juzguéis indiscriminadamente a su protagonista. A continuación, aparecen algunas actividades para trabajar el tema, y al mismo tiempo, para poner en práctica la creatividad de los alumnos…

ACTIVIDADES DE CREACIÓN LITERARIA
- Crear una biografía sobre el protagonista y su mujer (cómo serán físicamente, su origen, aficiones…).
- Si alguno de ellos tuviese un diario, ¿qué escribiría en él?
- También podemos imaginarnos que nos convertimos en uno de los personajes. ¿Y si le enviásemos una carta al autor? ¿Qué le podríamos decir? Por ejemplo, el personaje principal podría agradecerle que le hiciese famoso, al convertirlo en protagonista, no sólo de su propia vida, sino también de este relato…Su mujer podría recriminarle que hubiese descubierto el engaño… Incluso se le podría hacer llegar la carta a Cadena Ser.

El niño con el pijama de rayas
Enero 9th, 2008 by Pedro A. Ramos García
El niño con el pijama de rayas es un libro sencillo, no fácil, que es fiel a las reglas del juego que él mismo propone. Libro de lectura ligera y elevado peso específico, mal etiquetado como literatura infantil por algunos, se cuela en nuestro interior con la misma facilidad que un cóctel de sabor dulce. En poco tiempo, el alcohol llega a nuestra sangre y empezamos a notar sus efectos. Con este libro sucede algo parecido. Efectivamente, es un libro que puede leerse de un tirón y está lleno de buenos sentimientos, pero esto no debería restarle valor; todo lo contrario. Además, aborda el holocausto de una forma poco convencional: a través de los ojos de un niño de nueve años y, para mayor precisión y acierto de su autor, a través de los ojos de Bruno, el hijo de uno de los responsables de un campo de exterminio.
Esta reseña fue publicada en el suplemento Culturas de La Voz de Galicia el 29 de diciembre de 2007 bajo el título “Sencillo, no fácil”